В современной лингводидактике утвердился коммуникативно-деятельностный подход к обучению языку. Перспективность такого подхода уже не вызывает сомнений у методической общественности, что нашло отражение и в государственном стандарте по русскому языку.
В стандарт введены понятия «коммуникативная компетенция», «лингвистическая компетенция», «языковая компетенция». Применительно к методике преподавания языка «компетенция» означает «осведомленность, совокупность знаний» (если речь идет о знании языка) и «способность» (если речь идет об умениях и навыках, практическом владении языком).
В самом общем смысле коммуникативная компетенция – это способность человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.
Ребенок, поступая в школу, усваивает родной язык неосознанно, ненамеренно и владеет элементарными, низшими свойствами речи, его лексический запас ограничен, речь. как правило, маловыразительна и скудна, он далеко не всегда ориентирован в том, как следует говорить. В процессе обучения, осознавая фонетическую, лексическую, грамматическую структуру языка, усваивая правила построения речи, он овладевает ее высшими свойствами, такими, как точность, логичность, выразительность, уместность. Он учится строить свое высказывание соответственно ситуации и условиям общения.
Answers & Comments
В современной лингводидактике утвердился коммуникативно-деятельностный подход к обучению языку. Перспективность такого подхода уже не вызывает сомнений у методической общественности, что нашло отражение и в государственном стандарте по русскому языку.
В стандарт введены понятия «коммуникативная компетенция», «лингвистическая компетенция», «языковая компетенция». Применительно к методике преподавания языка «компетенция» означает «осведомленность, совокупность знаний» (если речь идет о знании языка) и «способность» (если речь идет об умениях и навыках, практическом владении языком).
В самом общем смысле коммуникативная компетенция – это способность человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.
Ребенок, поступая в школу, усваивает родной язык неосознанно, ненамеренно и владеет элементарными, низшими свойствами речи, его лексический запас ограничен, речь. как правило, маловыразительна и скудна, он далеко не всегда ориентирован в том, как следует говорить. В процессе обучения, осознавая фонетическую, лексическую, грамматическую структуру языка, усваивая правила построения речи, он овладевает ее высшими свойствами, такими, как точность, логичность, выразительность, уместность. Он учится строить свое высказывание соответственно ситуации и условиям общения.