Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен

существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период

жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими

законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная

приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении

личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста

необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в

условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

От 3 до 4

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок

хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого –

характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких

чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное

отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости -

сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков,

хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого

года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и

зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и

поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся

ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может

провоцировать небезопасные способы поведения.

3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с

определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть

несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети

выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что

нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому

ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же

правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как

правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду,

порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за

таким нарушением санкций взрослого.

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-

женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола,

имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее

по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети

дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как

в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по

отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения

навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться,

пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К

концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой.