Гимнастика – одна из основных дисциплин высших учебныхзаведений, готовящих специалистов по физической культуре и спорту. Владениеданной дисциплиной имеет важное значение для тренера-преподавателя любого вида спорта,поскольку нет ни одного вида, где бы не применялись гимнастические упражнения(в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений, помогающих освоить техникуосновных движений данного вида спорта – т.е. подводящих). Гимнастика такжесодействует воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевыхупражнений – строгий порядок точная регламентация деятельности занимающихся,выполнение упражнений точно по команде).
Виды гимнастики: 1. Общеразвивающие: а) Основная гимнастика (для разныхвозрастных категорий: для детей дошкольного и младшего школьного возраста; длядетей среднего и старшего школьного возраста и т.п.; б) Гигиеническая(индивидуальная и групповая); в) Атлетическая гимнастика; г) Ритмическаягимнастика; д) Аэробика. 2. Спортивные виды: а) Собственно спортивная; б)Спортивная акробатика; в) Художественная гимнастика. 3. Прикладные виды: а)Спортивно-прикладная; б) Военно-прикладная; в) Производственная; г)Профессионально-прикладная; д) Лечебная гимнастика.
Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели,когда основывается на верных принципах. Наиболее общие отправные положения,определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическомувоспитанию в нашем обществе, — это принципы всестороннего гармоническогоразвития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой иоздоровительной направленности.
Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражаютглавным образом методические закономерности педагогического процесса и в силуэтого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательныхзадач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности ииндивидуализации, систематичности, постепенного повышения требований.Большинство названных принципов совпадает по наименованию с известными общедидактическими принципами:поскольку физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на негораспространяются общие принципы педагогики.
Но последние получают в сфере физического воспитаниясоответствующую конкретизацию и дополняются специальными положениями,отражающими его особенности. Принцип сознательности и активностиРезультативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколькосознательно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существазаданий, как и активно заинтересованное выполнение их, ускоряет ход обучения,способствует результативности совершаемых действий, обуславливает творческоеиспользование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давноподмеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципасознательности и активности.
Принципсознательности и активности раскрывается в следующих требованиях: Формироватьосмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачамзанятий. Необходимой предпосылкой сознательного отношения к деятельностиявляется соответствующая ее мотивация.Следует уче6сть так же, что физическоевоспитание, особенно людей зрелого возраста, строится в значительной мере насамостоятельных началах. Все это требует умелого сочетания руководящей ролипреподавателя с высокой активностью и самостоятельностью занимающихся.Активность обусловлена заинтересованностью. Проблема пробуждения и развитияинтереса решается в определенной мере путем подбора увлекательного материаладля занятий и соответствующей организацией их. Физические упражнения по природесвоей связаны с чувством радости, бодрости и другими положительными эмоциями.При умелой организации занятий действие этого фактора усиливается и может статьодним из важнейших моментов в пробуждении и развитии интереса. Было бы неверноделать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательныйхарактер.
Путь к физическому совершенству прежде всего большойнапряженный труд. Здесь неизбежны и однотипные утомительные упражнения, и«скучные» задания, интерес к которым появляется лишь на основе глубокогопонимания их важности, необходимости. Следовательно, решающим условием активнозаинтересованного отношения к делу является понимание сущности его и осознаниецели занятий как объективной необходимости. Именно на этой основе формируетсяустойчивое стремление преодолевать трудности. Существенную роль в развитииактивности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутыхими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподавательпо ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов ипоощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на путифизического совершенствования.
Answers & Comments
Verified answer
Гимнастика – одна из основных дисциплин высших учебныхзаведений, готовящих специалистов по физической культуре и спорту. Владениеданной дисциплиной имеет важное значение для тренера-преподавателя любого вида спорта,поскольку нет ни одного вида, где бы не применялись гимнастические упражнения(в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений, помогающих освоить техникуосновных движений данного вида спорта – т.е. подводящих). Гимнастика такжесодействует воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевыхупражнений – строгий порядок точная регламентация деятельности занимающихся,выполнение упражнений точно по команде).
Виды гимнастики: 1. Общеразвивающие: а) Основная гимнастика (для разныхвозрастных категорий: для детей дошкольного и младшего школьного возраста; длядетей среднего и старшего школьного возраста и т.п.; б) Гигиеническая(индивидуальная и групповая); в) Атлетическая гимнастика; г) Ритмическаягимнастика; д) Аэробика. 2. Спортивные виды: а) Собственно спортивная; б)Спортивная акробатика; в) Художественная гимнастика. 3. Прикладные виды: а)Спортивно-прикладная; б) Военно-прикладная; в) Производственная; г)Профессионально-прикладная; д) Лечебная гимнастика.
Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели,когда основывается на верных принципах. Наиболее общие отправные положения,определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическомувоспитанию в нашем обществе, — это принципы всестороннего гармоническогоразвития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой иоздоровительной направленности.
Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражаютглавным образом методические закономерности педагогического процесса и в силуэтого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательныхзадач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности ииндивидуализации, систематичности, постепенного повышения требований.Большинство названных принципов совпадает по наименованию с известными общедидактическими принципами:поскольку физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на негораспространяются общие принципы педагогики.
Но последние получают в сфере физического воспитаниясоответствующую конкретизацию и дополняются специальными положениями,отражающими его особенности. Принцип сознательности и активностиРезультативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколькосознательно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существазаданий, как и активно заинтересованное выполнение их, ускоряет ход обучения,способствует результативности совершаемых действий, обуславливает творческоеиспользование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давноподмеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципасознательности и активности.
Принципсознательности и активности раскрывается в следующих требованиях: Формироватьосмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачамзанятий. Необходимой предпосылкой сознательного отношения к деятельностиявляется соответствующая ее мотивация.Следует уче6сть так же, что физическоевоспитание, особенно людей зрелого возраста, строится в значительной мере насамостоятельных началах. Все это требует умелого сочетания руководящей ролипреподавателя с высокой активностью и самостоятельностью занимающихся.Активность обусловлена заинтересованностью. Проблема пробуждения и развитияинтереса решается в определенной мере путем подбора увлекательного материаладля занятий и соответствующей организацией их. Физические упражнения по природесвоей связаны с чувством радости, бодрости и другими положительными эмоциями.При умелой организации занятий действие этого фактора усиливается и может статьодним из важнейших моментов в пробуждении и развитии интереса. Было бы неверноделать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательныйхарактер.
Путь к физическому совершенству прежде всего большойнапряженный труд. Здесь неизбежны и однотипные утомительные упражнения, и«скучные» задания, интерес к которым появляется лишь на основе глубокогопонимания их важности, необходимости. Следовательно, решающим условием активнозаинтересованного отношения к делу является понимание сущности его и осознаниецели занятий как объективной необходимости. Именно на этой основе формируетсяустойчивое стремление преодолевать трудности. Существенную роль в развитииактивности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутыхими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподавательпо ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов ипоощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на путифизического совершенствования.