1.Систематизировать знания учащихся по теме: «Изменения в повседневной жизни и моде в странах Западной Европе в эпоху Возрождения».

Подвести учащихся к выводу, что изменения в духовной и экономической жизни общества порождают новые явления в повседневной жизни.

Проследить динамику демографических процессов в XVI–XVIII вв. в Европе; охарактеризовать бытовые условия жизни европейцев в XVI–XVIII вв.

Показать в сравнении повседневную жизнь, быт различных слоев европейского общества, ощущение связи эпох, поколений через предметы и вещи материального мира (продукты питания, предметы быта, одежду и т.д.)

Развивающая:

Продолжить формирование умений выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы, пользоваться иллюстративным материалом как источником содержания.

Развивать навыки индивидуальной и коллективной работы.

Способствовать формированию умения переключаться с одного вида деятельности на другой.

Аргументировать позицию от лица участников событий.

Воспитательная:

Способствовать политическому, экономическому и культурному развитию учащихся.

Способствовать развитию уважения к историческому прошлому народов, достижениям мировой культуры.

Способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Вызвать у учащихся чувства восхищения эпохой Возрождения и ее славными представителями.

Урок построен в соответствии с деятельностным методом обучения.

Используемые технологии: РКМЧП, кластер, эвристическая беседа.

Приемы деятельности учителя:

Рассказ, картинное описание (описание бедствий – голода, болезней, войн, питания; описание моды и пр.), беседа, сравнительная характеристика (сравниваются одежда, питание в обществе в XVI-XVIII вв., средневековый город и город в Новое время и пр.).  

Межпредметные связи: курс литературы.  

Оборудование:   учебник А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной “Новая история 1500 – 1800”., раздаточный материал, компьютер, проектор, электронная презентация «Повседневная жизнь».

Ход урока

Оргмомент. Приветствие, настрой на успешную работу, пожелание удачи.

2. Актуализация полученных ранее знаний.

а) Исторический диктант (учитель зачитывает определения, а учащиеся в тетрадях пишут термин, затем следует взаимопроверка)

Термины: абсолютизм, талия, джентри, монополия, биржа, капитал, мануфактура, буржуазия, откупщик.

Абсолютизм - форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху.

Талия – основной прямой налог, который государство собирало во Франции в основном с крестьян.

Джентри – дворяне-предприниматели, поставлявшие на рынки сельскохозяйственную продукцию.

Монополия – исключительное право на производство или продажу чего-либо.

Биржа – место, где могли встречаться для заключения сделок купцы, банкиры, заказчики и поставщики.

Мануфактура – предприятие нового типа, использовавшее наемный труд.

Буржуазия – господствующий класс, владеющий средствами производства и живущий за счет эксплуатации наемного труда рабочих.

Откупщик – человек, бравший на откуп сбор какой-либо пошлины или налога.

б) беседа по вопросам:

- Какие изменения произошли в обществе в XVI-XVII вв.?

(Рост предпринимательской деятельности, развитие внутренней и международной торговли, развитие рыночного хозяйства, развитие мануфактур, зарождение капитализма, возникновение в обществе новых ценностей)

- Как изменились состав европейского населения в раннее Новое время по сравнению со Средневековьем?

(Буржуазия нового времени, крестьяне, новое дворянство, рабочие мануфактур)

3. Мотивация учебной деятельности.

- Вы уже познакомились с экономическим и политическим развитием европейских стран в начале Нового времени. Но о какой стороне жизни людей в раннее Новое время мы с вами еще не говорили? Чего не хватает для составления полной картины жизни человека в раннее Новое время?

(Повседневная жизнь).

- Действительно вы еще не представляете, в каких условиях изо дня в день жили люди того времени? Какова была продолжительность их жизни? Что люди ели, чем болели, чего боялись и о чем просили Бога.

- Какую цель мы определим для себя на уроке?

(Познакомиться с различными сторонами повседневной жизни европейцев в XVI – XVIII вв.)

- Какие ассоциации у вас возникают в связи с названием темы? (Выполнить индивидуально, вынести свои ассоциации на обсуждение классу) Учитель записывает ассоциации на доске. В результате работы формируется план урока, который вывешивается на доске. Затем учитель знакомит учащихся с познавательным заданием и тоже помещает его на доску.

Познавательное задание (написано на доске): подумайте, какие изменения произошли в повседневной жизни европейцев в XVI-XVIII века в сравнении с повседневной жизнью человека XIV-XV веков. Чем эти изменения были вызваны?

ы.