1)Любая деятельность человека представляет собой сложную структуру психофизиологических процессов. Простейшими составными элементами ее являются движения, которые мы постоянно совершаем, находясь в состоянии бодрствования. Отдельные движения, совершаемые человеком, объединяются в сложные комплексы, составляющие действия. Так, чтобы сделать стол или нарисовать картину, человек совершает большое число весьма разнообразных мышечных движений. Но разрозненные движения и даже действия — это еще не деятельность. Только совокупность действий, объединенных единой целью, можно назвать деятельностью. Она характеризуется определенной длительностью. Когда речь идет о педагогической деятельности, под него разумеется не однократное действие учителя, а его повседневный, систематический труд в школе, который составляется из ряда поступков и действий педагога, совершаемых им в течение продолжительного времени. Всякая деятельность включает ряд компонентов (составных частей). Например, процесс такого вида учебной деятельности школьника, как написание сочинения, включает постановку задачи. Она выражается в теме, на которую должно быть написано сочинение. Далее необходимо наметить план работы, продумать каждую часть, подобрать материал (из книг, из личного опыта и т. п.), изложить свои мысли в письменном виде. Затем ученик перечитывает написанное, исправляет стилистические и орфографические ошибки, особое внимание обращает на логическое построение работы, правильность и точность выводов. Подобную структуру: постановку цели (задачи), планирование работы, выбор наиболее целесообразных ее приемов, выполнение деятельности, проверка результатов, исправление ошибок, подведение итогов — имеют и многие другие виды человеческой деятельности. По мере развития деятельности (в связи с овладением ею или решением поставленных задач) ее структура меняется. Несложная деятельность может входить позднее как составная часть в более сложную.
2)олитика — общее руководство для действий и принятия решений, которое облегчает достижение целей. Политика направляет действие на достижение цели или выполнение задачи. Путём установления направлений, которым нужно следовать, она объясняет, каким образом должны быть достигнуты цели. Политика оставляет свободу действий.
3)
Нормы права - это всегда нормы общения субъектов, нормы их совместной деятельности и поведения. Нормы предполагают наличие прав и соответствующих им обязанностей участников общественных отношений.
Признаки юридических норм должны соответствовать признакам права, поскольку нормы составляют часть права в целом как социального явления. Однако в литературе, посвященной понятию права, трудно найти два одинаковых мнения.
Правоведы естественно-правовой ориентации утверждали, что право может изучаться в двух аспектах: в качестве исторически-общественного явления и с точки зрения должного. В результате чего можно сформулировать психологическое, социологическое и юридико- догматическое понятие права, с одной стороны, и нормативно-этическое, или естественно-правовое, - с другой.
По общему мнению представителей школы «возрожденного естественного права» в России, естественное право, как идея о должном в сфере правды, справедливости и добра, выполняет по отношению к праву положительному две функции: теоретическую (нормативную) и практическую (конститутивную).
Нормативная, или теоретическая, функция естественного права состоит в том, что оно детерминирует содержание действующего, позитивного права; его практическая (конститутивная) функция заключается в придании действующему праву правомерности, легитимации самого существования действующего права и его принудительного характера.
Answers & Comments
1)Любая деятельность человека представляет собой сложную структуру психофизиологических процессов. Простейшими составными элементами ее являются движения, которые мы постоянно совершаем, находясь в состоянии бодрствования.
Отдельные движения, совершаемые человеком, объединяются в сложные комплексы, составляющие действия. Так, чтобы сделать стол или нарисовать картину, человек совершает большое число весьма разнообразных мышечных движений. Но разрозненные движения и даже действия — это еще не деятельность.
Только совокупность действий, объединенных единой целью, можно назвать деятельностью. Она характеризуется определенной длительностью. Когда речь идет о педагогической деятельности, под него разумеется не однократное действие учителя, а его повседневный, систематический труд в школе, который составляется из ряда поступков и действий педагога, совершаемых им в течение продолжительного времени.
Всякая деятельность включает ряд компонентов (составных частей). Например, процесс такого вида учебной деятельности школьника, как написание сочинения, включает постановку задачи. Она выражается в теме, на которую должно быть написано сочинение. Далее необходимо наметить план работы, продумать каждую часть, подобрать материал (из книг, из личного опыта и т. п.), изложить свои мысли в письменном виде. Затем ученик перечитывает написанное, исправляет стилистические и орфографические ошибки, особое внимание обращает на логическое построение работы, правильность и точность выводов.
Подобную структуру: постановку цели (задачи), планирование работы, выбор наиболее целесообразных ее приемов, выполнение деятельности, проверка результатов, исправление ошибок, подведение итогов — имеют и многие другие виды человеческой деятельности.
По мере развития деятельности (в связи с овладением ею или решением поставленных задач) ее структура меняется. Несложная деятельность может входить позднее как составная часть в более сложную.
2)олитика — общее руководство для действий и принятия решений, которое облегчает достижение целей. Политика направляет действие на достижение цели или выполнение задачи. Путём установления направлений, которым нужно следовать, она объясняет, каким образом должны быть достигнуты цели. Политика оставляет свободу действий.
3)
Нормы права - это всегда нормы общения субъектов, нормы их совместной деятельности и поведения. Нормы предполагают наличие прав и соответствующих им обязанностей участников общественных отношений.
Признаки юридических норм должны соответствовать признакам права, поскольку нормы составляют часть права в целом как социального явления. Однако в литературе, посвященной понятию права, трудно найти два одинаковых мнения.
Правоведы естественно-правовой ориентации утверждали, что право может изучаться в двух аспектах: в качестве исторически-общественного явления и с точки зрения должного. В результате чего можно сформулировать психологическое, социологическое и юридико- догматическое понятие права, с одной стороны, и нормативно-этическое, или естественно-правовое, - с другой.
По общему мнению представителей школы «возрожденного естественного права» в России, естественное право, как идея о должном в сфере правды, справедливости и добра, выполняет по отношению к праву положительному две функции: теоретическую (нормативную) и практическую (конститутивную).
Нормативная, или теоретическая, функция естественного права состоит в том, что оно детерминирует содержание действующего, позитивного права; его практическая (конститутивная) функция заключается в придании действующему праву правомерности, легитимации самого существования действующего права и его принудительного характера.