Совершенно непонятно, откуда взялся этот миф о дискриминации в образовании. Исторически, образование, как система обучения возникло именно с целью преодоления дискриминации.
В некоторых источниках родоначальником всего высшего образования на Западе считается лично император Карл Великий, повелевший создать академию для воспитания достойных кадров. Наиболее распространена точка зрения, что университеты возникли в Европе во втором тысячелетии новой эры.
1088 год — Болонский университет (Италия)
1096 (примерно) — Оксфордский университет (Англия)
1209 год — Кембриджский университет (Англия)
1215 год — Парижский университет (Франция)
1755 год – Московский университет (Россия)
Университеты возникли в Средние века. Средние века – это эпоха феодализма. Феодализм – это сословное общество. Каждое из сословий обладало своими правами, и не имела прав других сословий. Собственно, деление общества на сословия – это и есть высшая форма дискриминации.
По замыслу основателей университетов, университеты создавались именно для преодоления сословной структуры общества, то есть для устранения дискриминации. Для этого университеты были наделены особыми правами. Члены университета — студенты и преподаватели — освобождались от юрисдикции местных властей, а сам университет приобретал права самостоятельной судебной инстанции.
Право поступить в университет имели люди всех сословий. Университет был одним из немногих социальных лифтов, существовавших в Средние века. С появлением требования равных прав для мужчин и для женщин в первую очередь появилась возможность получения образования для женщин. Во все времена образование рассматривалось как мощный способ преодоления дискриминационных ограничений. Роль образования как социального лифта сохранилась и до наших дней.
В современном обществе, декларирующем доступность и обязательность среднего образования для всех слоев граждан, независимо от пола, возраста, национальности, вероисповедания, однако существуют подводные камни дискриминации.
Условно таких камней можно выделить три.
Первый, финансовый, особенно актуален в обществе, имеющем социальное расслоение по уровню дохода. «Богатые» и «бедные» имеют возможность обучаться в разнящихся по категории учебных заведениях. Элитные школы с высоким уровнем преподавания, с наличием дополнительных предметов, индивидуального подхода к каждому воспитаннику недоступны для рядовых граждан. Происходит пестование элиты не по интеллектуальному, но по финансовому признаку.
Второй камень – протекционизм. Даже при создании элитных школ под патронатом государства, поступление в них происходит по протекции родителей, пользующихся своими связями, положением в обществе. Информация о таких школах зачастую недоступна широким слоям населения.
Третий камень – недостаточный уровень образовательной системы на периферии. Отдаленные от центра районы, сельская местность лишены должного уровня педагогических кадров и оснащения в силу нехватки финансирования из бюджета, нежелания педагогов жить и работать в глубокой провинции.
Указанные признаки дискриминации в образовании характерны для России и стран постсоветского пространства, где общество нацелено не на развитие духовных и интеллектуальных ценностей, но на финансовое благополучие. Именно финансы создают препятствия для получения качественного и полного образования в современном обществе.
Answers & Comments
Verified answer
Ответ: Объяснение:
Совершенно непонятно, откуда взялся этот миф о дискриминации в образовании. Исторически, образование, как система обучения возникло именно с целью преодоления дискриминации.
В некоторых источниках родоначальником всего высшего образования на Западе считается лично император Карл Великий, повелевший создать академию для воспитания достойных кадров. Наиболее распространена точка зрения, что университеты возникли в Европе во втором тысячелетии новой эры.
1088 год — Болонский университет (Италия)
1096 (примерно) — Оксфордский университет (Англия)
1209 год — Кембриджский университет (Англия)
1215 год — Парижский университет (Франция)
1755 год – Московский университет (Россия)
Университеты возникли в Средние века. Средние века – это эпоха феодализма. Феодализм – это сословное общество. Каждое из сословий обладало своими правами, и не имела прав других сословий. Собственно, деление общества на сословия – это и есть высшая форма дискриминации.
По замыслу основателей университетов, университеты создавались именно для преодоления сословной структуры общества, то есть для устранения дискриминации. Для этого университеты были наделены особыми правами. Члены университета — студенты и преподаватели — освобождались от юрисдикции местных властей, а сам университет приобретал права самостоятельной судебной инстанции.
Право поступить в университет имели люди всех сословий. Университет был одним из немногих социальных лифтов, существовавших в Средние века. С появлением требования равных прав для мужчин и для женщин в первую очередь появилась возможность получения образования для женщин. Во все времена образование рассматривалось как мощный способ преодоления дискриминационных ограничений. Роль образования как социального лифта сохранилась и до наших дней.
.
В современном обществе, декларирующем доступность и обязательность среднего образования для всех слоев граждан, независимо от пола, возраста, национальности, вероисповедания, однако существуют подводные камни дискриминации.
Условно таких камней можно выделить три.
Первый, финансовый, особенно актуален в обществе, имеющем социальное расслоение по уровню дохода. «Богатые» и «бедные» имеют возможность обучаться в разнящихся по категории учебных заведениях. Элитные школы с высоким уровнем преподавания, с наличием дополнительных предметов, индивидуального подхода к каждому воспитаннику недоступны для рядовых граждан. Происходит пестование элиты не по интеллектуальному, но по финансовому признаку.
Второй камень – протекционизм. Даже при создании элитных школ под патронатом государства, поступление в них происходит по протекции родителей, пользующихся своими связями, положением в обществе. Информация о таких школах зачастую недоступна широким слоям населения.
Третий камень – недостаточный уровень образовательной системы на периферии. Отдаленные от центра районы, сельская местность лишены должного уровня педагогических кадров и оснащения в силу нехватки финансирования из бюджета, нежелания педагогов жить и работать в глубокой провинции.
Указанные признаки дискриминации в образовании характерны для России и стран постсоветского пространства, где общество нацелено не на развитие духовных и интеллектуальных ценностей, но на финансовое благополучие. Именно финансы создают препятствия для получения качественного и полного образования в современном обществе.